Sustitución de este blog por http://redaccion.hypotheses.org/

Queridas lectoras, queridos lectores:

Este blog empezó a estar obsoleto desde que, hace ya años, lo reconvertí en este otro, que recomiendo visitar: http://redaccion.hypotheses.org/  El cambio se debió a que fui invitada a formar parte de la plataforma de blogs científicos hypotheses, http://es.hypotheses.org/. Es un  portal promovido por el Centre pour l’édition électronique ouverte del Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), que también alberga mi blog de paleografía, dedicado a la escritura antigua: http://paleografia.hypotheses.org/

Muchas gracias y saludos cordiales.

Leonor Zozaya

 

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Película “La Educación Prohibida”, en línea, muy recomendable (del blog redaccion.hypotheses)

“La Educación Prohibida es una película estrenada el 13 de Agosto del 2012. En su web proponen compartirla, comentarla y hacer crítica constructiva, siempre que no exista finalidad lucrativa, bajo el lema “la cultura se protege compartiéndola”. Cuenta con subtítulos de Youtube en Inglés, Portugués y Español. Tiene página en facebook y cuenta en Twitter.

Es muy sugerente, dinámica, entretenida, simpática y está muy bien hecha. En definitiva, considero que es altamente recomendable, apta para todos los públicos. Pulsando aquí pueden disfrutar de su proyección.

Además de los piropos anteriormente consignados, si tuviese que hacer crítica constructiva, confieso haber echado en falta que se incidiese más en algo, en una cuestión de análisis que hallo en muchos otros estudios de didáctica docente. Esa pequeña falta consiste en criticar la forma de enseñar en tono imperativo, así como en criticar las dotes de mando del profesorado como si únicamente fuese un problema docente de la escuela.

Creo que la citada forma de “educar”  tantas veces criticada, imperativa y mandona, ha sido un problema social, muy arraigado en la educación popular. Ese tipo de conducta también se aprecia en numerosas familias, donde los padres dicen algo y ha de hacerse así, tenga o no lógica, porque esa es su forma de “educar”. ¿Cuántas veces me habrá sorprendido ver por la calle a una familia mandando hacer a los hijos algo incongruente, o incluso pegando algún bofetón? Tras el clásico “esto es así porque yo lo digo”, solía llegar la tradicional mano plasmándose en la cara del párvulo. Por suerte, cada vez es más raro verlo, lo cual guarda relación con que está penado judicialmente. Pero en la España de hace una generación -hacia atrás- se estilaba “educar” con un azote… ¡anda que no habré visto yo la escena de la madre con la zapatilla en las posaderas de mis compañeros de pupitre! A veces me da la impresión de que eso no se refleja con suficiente ahínco en los análisis de docencia y, dada esa omisión, puede parecer que los padres han dado siempre una educación modélica, y no siempre ha sido así.

En definitiva, creo que en cualquier análisis docente ha de hacerse más hincapié en el contexto, atendiendo a dónde se educa, cómo y porqué, estudiando cuáles han sido las costumbres sociales del país. Con ello está directamente relacionada la política del momento (dictadura, democracia, etc).”

* Post de Leonor Zozaya procedente del blog http://redaccion.hypotheses.org/386, que en breve asumirá la información del presente blog y perderá la dirección de wordpress

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Docencia y educación II: la grabación de un concierto

Hace un más de un mes colgué un breve artículo en este blog hablando de la importancia de la música en la docencia. En él exponía el ejemplo de la Orquesta de la Facultad de Geografía e Historia (Universidad Complutense de Madrid), hablando sobre el concierto de fin de curso (2011-2012). Éste tuvo lugar en el Instituto Público de Enseñanza Secundaria San Isidro (Madrid), en el fantástico patio Barroco de Melchor Bueras.

El anuncio del evento despertó mucha curiosidad entre amistades reales y virtuales. Pero para mí era muy difícil conseguir entradas para mi legión de amigos, en ese lugar de dimensiones tan limitadas. Ante las solicitudes recibidas, he considerado oportuno colgar la grabación de aquel evento musical. Fue un concierto con sus más y sus menos, pues llevábamos un mes sin ensayar, para respetar el tiempo de exámenes de los alumnos. Además, no todos los componentes asistían regularmente a los ensayos, dicho sea de paso, para desesperación del conjunto concertante y de su directora, Marta Rodríguez Cuervo.

Aquí va el resultado de algunas de las piezas, en vídeos. En un arreglo para clarinete y cuerdas tocamos Oblivion, de Piazzolla (1921-1992). Seguidamente, ya incorporada toda la orquesta, sonaron más obras del mismo autor: Adiós Nonino y Libertango. Luego, mi favorito: el Danzón número 2 de Arturo Márquez. Espero que disfruten.

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Semiosis infinita en el software educativo “Ortografía divertida”, por Finol y Mosquera (Enl@ce)

En el último número de la revista Enl@ce, los doctores Alexander Mosquera y José Finol analizan cuestiones relacionadas con la educación y el software. Mediante unos términos relativamente complejos, pero comprensibles, estudian la semiosis infinita en el software educativo “Ortografía divertida”. Éste pretende mejorar la ortografía de los pequeños mediante un método hipotético deductivo. Para quienes nunca antes habían imaginado ciertas posibilidades de análisis sobre software y docencia, como ésta que suscribe, es divertido leer este tipo de estudios.
La citada revista Enl@ce es de carácter cuatrimestral, y su web incluye numerosos enlaces de interés relacionados con la docencia.

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Mi blog de redación forma parte del portal hypotheses (CNRS)

Tengo la suerte de que me hayan invitado a este blog a formar parte de la plataforma hypotheses, http://es.hypotheses.org/. Es un  portal de blogs académicos y de investigación en Ciencias sociales y humanidades que está promovido por el Centre pour l’édition électronique ouverte del Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), y cuenta, entre otras cuestiones, con un Consejo Científico.

La nueva URL es http://redaccion.hypotheses.org/, y tiene básicamente los mismos contenidos que éste de wordpress, aunque con ligeras variaciones; principalmente, en su presentación. Desde ahora este blog incluirá, por ejemplo, notas al pie de entrada o ISSN.

Les invito a visitarlo, así como el interesante portal que lo alberga.

Muchas gracias por su atención y feliz verano.

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El Poema pedagógico de Antón Makárenko (1888-1939)

Antón Makárenko (1888-1939) fue un pedagogo ruso de métodos novedosos, cuya vida laboral estuvo marcada por la política revolucionaria que acabó con el régimen zarista de su país.

Entre sus diversas obras destaca el Poema pedagógico que escribió entre 1925 y 1935. En él narra, de forma novelada, su experiencia como profesor de escuela y sus intentos de crear nuevos métodos educativos avanzados para la época. Actualmente tiene gran valor histórico sobre los sistemas docentes usados antaño con niños problemáticos. Logró que chiquillos tildados de ladrones llegasen a formar parte de la elite intelectual del país.

Hay una reseña de dicha obra (de una reedición de 1999) a la que se accede haciendo clic en la siguiente referencia bibliográfica: Martha Elba Ruiz Libreros y María del Carmen Cruz García: “Poema pedagógico”, Perfiles Educativos,  vol. XXXIV, núm. 135 (2012), pp. 202-206. 

También es posible acceder a la versión íntegra del Poema en Internet, pulsando en este enlace.

 

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Focault: El orden del discurso [PDF]

“En el discurso que hoy debo pronunciar, y en todos aquellos que, quizás durante años, habré de pronunciar aquí, hubiera preferido poder deslizarme subrepticiamente. Más que tomar la palabra, hubiera preferido verme envuelto por ella y transportado más allá de todo posible inicio. Me hubiera gustado darme cuenta de que en el momento de ponerme a hablar ya me precedía una voz sin nombre desde hacía mucho tiempo: me habría bastando entonces con encadenar, proseguir la frase, introducirme sin ser advertido en sus intersticios, como si ella me hubiera hecho señas quedándose, un momento, interrumpida. No habría habido por tanto inicio; y en lugar de ser aquel de quien procede el discurso, yo sería más bien una pequeña laguna en el azar de su desarrollo, el punto de su desaparición posible”.

Así comenzaba la lección inaugural de Foucault dada en el Colegio de Francia (1970). En él se hallan mil ideas poéticas y filosóficas que impulsan a reflexionar sobre la relación entre el verbo, el poder, la realidad y la ficción.

Gracias a Internet, se puede leer el texto íntegro en la siguiente versión, haciendo clic en la referencia bibliográfica: Michel Foucault: El orden del discurso. [Traducción de Alberto González Troyano]. Tusquets Editores, Buenos Aires, 1992, 50 pp.

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Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada

Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada.

vía Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada.

Ensayistas y literatos han soñado con imaginar el futuro. En una línea similar, ensayistas e historiadores han jugado a combinar variables para adivinar cómo hubiera cambiado el presente si el pasado hubiera sido diferente, insertos en tendencias historiográficas contrafactuales. Los cambios en el paradigma científico han hecho ver que la intuición aplicada a la ciencia no es una limitación. Más bien al contrario, la intuición puede ayudar a plantear un sinfín de posibilidades de análisis. Por ello, también puede resultar útil para entender fenómenos del pasado, del presente e incluso para vaticinar el futuro, dado que la Historia se repite en espiral. Así lo han expresado diversas teorías procedentes de materias como Filosofía de la Historia; entre ellas, las dadas en el siglo XVII por Giambattista Vico (Fabiani, P, 2009).

Existen numerosas perspectivas desde las que abarcar el tema de las ciencias humanas y sus documentos digitalizados. Un punto de vista poco frecuente es el que se proyecta hacia el futuro, como el que aquí presento. En un ejercicio ensayístico que podría situarse a medio camino entre la ciencia histórica y la literatura fantástica, he escrito el siguiente artículo de divulgación, cuya referencia bibliográfica es: L. Zozaya: “Difusión de documentación primaria digitalizada como arma de doble filo en la Historia. Un ensayo futurista”, MEI, Métodos de información; monográfico: Hacia la Globalización de la información, vol 3, nº 4 (2012): pp. 117-125 (pulsando aquí).

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Ignacio del Bosque (UCM, RAE) justifica por qué está en contra del lenguaje sexista

Ignacio del Bosque (RAE, UCM), autor de obras tan interesantes y originales como el prestigioso diccionario REDES (2004), ha sido entrevistado por M. Casado. El académico opina que las nuevas tecnologías digitales  han afectado positivamente al lenguaje, y cree que el uso de abreviaturas en los móviles no es tan catastrófico como piensan sus colegas. También explica cómo combatir el uso de expresiones erróneas: leyendo.La entrevista consta en la página de Academia Editorial del Hispanismo, pinchando aquí.

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¡Gracias por visitar esta página!

Querida gente:

 Estoy gratamente sorprendida. En casi 20 días, esta página ha recibido cinco mil visitas, y sus suscriptores sobrepasan los quinientos [1]. Cuando se me ocurrió hacerla, nunca imaginé que fuese a tener tal acogida.

 He invertido muchas horas y aún más esfuerzo en ella. Pero mi iniciativa no tendría ningún sentido si nadie la utilizase. Sería tan triste como dar un concierto sin público, o como impartir una clase en un aula vacía, sin alumnos escuchando. Os agradezco sobre manera que la apreciéis, que aprovechéis sus contenidos, y que tenga tantísimos suscriptores. Gracias por todo, también por vuestros cálidos comentarios.

 Sin embargo, esta situación me hace reflexionar sobre algo que me agrada menos, y que en cierto punto me apena. La aceptación de esta página, ¿acaso significa que en algunas aulas se esté descuidando algo tan básico como la redacción y la presentación de textos? En el espacio virtual queda planteada la cuestión.

 Un abrazo, gracias de nuevo y hasta pronto.

Leonor Zozaya.


[1] Mi otra página sobre Paleografía tiene mayor número de visitas y de suscriptores, pero nació hace ya diez meses.

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